tag:blogger.com,1999:blog-65349433877752421872024-03-19T02:26:16.345-07:00Dimensiones del DesarrolloErica y Patohttp://www.blogger.com/profile/11111948318664925891noreply@blogger.comBlogger5125tag:blogger.com,1999:blog-6534943387775242187.post-14676119296245981662012-04-13T18:29:00.002-07:002012-04-14T10:33:48.512-07:00DESARROLLO COGNITIVO SEGUN LEV VYGOTSKY<br />
<h2 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">TEORIA DEL DESARROLLO CONGNITIVO SEGUN LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY</span></h2>
<h2 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span></h2>
<h2 style="color: #a64d79;">
</h2>
<h3 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales.</h3>
<div class="separator" style="clear: both; color: #a64d79; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/FsiaeMFXz8k?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuptb1ihVAbr6aWJjU87bGKjuYGGNFtiAigDBdKIc8X8dYn-6WeiYPazD3jenH23EoA81jDFPOwdWMkBJd67OUcqL_DRj65eQemBoaa2eIhrXjD2Xn16wUUZUoiTQkBxktSdlkC2tmjPk/s1600/lev+vygotsky.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuptb1ihVAbr6aWJjU87bGKjuYGGNFtiAigDBdKIc8X8dYn-6WeiYPazD3jenH23EoA81jDFPOwdWMkBJd67OUcqL_DRj65eQemBoaa2eIhrXjD2Xn16wUUZUoiTQkBxktSdlkC2tmjPk/s320/lev+vygotsky.jpg" width="245" /></a></div>
<h3 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
</h3>
<h3 style="color: #a64d79;">
</h3>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad por lo cual no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría.</span></li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, Son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales.</span></li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">El conocimiento no se construye de modo individual como propuso PIAGET, sino que se construye entre las personas a medida que interactúan por lo tanto las interacciones sociales con compañeros y adultos mas conocedores constituyen el medio principal del desarrollo intelectual.</span></li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Los procesos mentales del idividuo como recordar, resolver problemas o planear tienen un origen social.</span></li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">El niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas la percepción, la atención y la memoria, mediante la interacción con compañeros y adultos más conocedores, estas habiliades "innatas" se transforman en funciones mentales superiores. </span></li>
</ul>
<div style="color: #a64d79;">
<br /></div>
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">CONCEPTOS FUNDAMENTALES</span></h4>
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><br /><br />Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales:</span></h4>
<div style="color: #a64d79;">
<br /></div>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">LAS FUNCIONES MENTALES</span></li>
</ul>
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos.<br />Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a travéz de la interacción social.</span></h4>
<div style="color: #a64d79;">
<br /></div>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">LAS HABILIDADES PSICOLÓGICAS</span></li>
</ul>
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos: primero en el ámbito social y despues en el ámbito individual</span></h4>
<div style="color: #a64d79;">
<br /></div>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO</span></li>
</ul>
<br />
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero todavía no se desarrollan plenamente.<br />Representa la diferencia entre lo que el niño puede hacer por si mismo y lo que puede ahcer con ayuda.<br />Las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal le ayuda al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.</span></h4>
<div style="color: #a64d79;">
<br /></div>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">LAS HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO</span></li>
</ul>
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas que transmite a los niños por medio de las interacciones sociales.<br />Los númeroes, las palabras y otros sistemas de simbolos son ejemplo de herramientas psicológicas.<br />Los sistemas lógicos, las normas y convenciones sociales, los conceptos teóricos, los mapas, los géneros literarios y los dibujos.<br />Algunos ejemplos de herramientas técnicas son papel y lápiz, máquinas, reglas y martillos.</span></h4>
<div style="color: #a64d79;">
<br /></div>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">LA MEDIACIÓN</span></li>
</ul>
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">El "discurso egocéntrico" desempeña un papel importante en el desarrollo cognoscitivo.<br />La transición del discurso privado audible al discurso interno silencioso es un proceso fundamental en el desarrollo cognoscitivo.</span></h4>
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span></h4>
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: xx-small;"><span style="color: #a64d79; font-family: "Courier New",Courier,monospace;">Aurélia Rafael Linares</span><br style="color: #a64d79; font-family: "Courier New",Courier,monospace;" /><span style="color: #a64d79; font-family: "Courier New",Courier,monospace;">Master en Paidopsiquiatria</span><br style="color: #a64d79; font-family: "Courier New",Courier,monospace;" /><span style="color: #a64d79; font-family: "Courier New",Courier,monospace;">Universidad Autonoma de Barcelona</span> </span>Erica y Patohttp://www.blogger.com/profile/11111948318664925891noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6534943387775242187.post-49353437156148277402012-04-13T17:33:00.003-07:002012-04-14T10:29:13.055-07:00DESARROLLO COGNITIVO SEGUN JEAN PIAGET<h2 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">TEORIA DEL DESARROLLO CONGNITIVO SEGUN LA PERSPECTIVA PIAGETANA</span></h2>
<h2 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span></h2>
<h4 style="color: #a64d79;">
</h4>
<h3 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">La perspectiva Piagetana, explica como el niño interpreta el mundo a edades diversas</span>.</h3>
<h3 style="color: #a64d79;">
</h3>
<div class="separator" style="clear: both; color: #a64d79; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwE963QNGBYryWN5iF2B2F9-6FLyNNOni3lf3UxXuabC2BLEMyL6SZ8qVHbacZG6y4g29BmLr2GIA0GMO69sk4MP_ISMbEsuVe2fOEoP66Md4GmzCehgLtx_V43JlJRYBtLgzL3ClcT4U/s1600/Piaget.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwE963QNGBYryWN5iF2B2F9-6FLyNNOni3lf3UxXuabC2BLEMyL6SZ8qVHbacZG6y4g29BmLr2GIA0GMO69sk4MP_ISMbEsuVe2fOEoP66Md4GmzCehgLtx_V43JlJRYBtLgzL3ClcT4U/s1600/Piaget.jpg" /></a></div>
<h4 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal; text-align: justify;">
<b>Es el principal exponente del enfoque del "Desarrollo cognitivo", fue uno de los primeros teóricos del constructivismo.</b></h4>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/TivMCdDVJIg?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<h4 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal; text-align: justify;">
<b> </b></h4>
<h4 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal; text-align: justify;">
<b>Los niños construyen activamente el conocimiento y se interesan por los cambios cualitavios que tienen lugar en la formacion mental de la persona desde el nacimiento hasta la madurez.</b></h4>
<h4 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal; text-align: justify;">
<b>El organismo humano tiene una organización interna característica, esta organizacion interna es responsable del modo único de funcionamiento del organismo, el cual es "invariante", por medio de las funciones invariantes el organismo adapta sus estructuras cognitivas.</b></h4>
<h4 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal; text-align: justify;">
<b>Fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grades fases, cada una de las cuales representa la transición a una forma más compleja y abstracta de concer. En cada etapa se supone que el pensamiento del niño es cualitativamente distinto al de las restantes. </b></h4>
<h4 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal; text-align: justify;">
<b><br />Una vez el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una forma aterior de razonamiento ni de funcionamiento, el desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia invariable, todos lo niños pasan por las cuatro etapas en el mismo orden, no es posible omitir ninguna de ellas, las etapas se relacionan generalmente con ciertos niveles de edad.</b></h4>
<h4 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal; text-align: justify;">
<b>A medida que el niño pasa por etapas mejora la capacidad para emplear esquemas complejos, para organizar el conocimiento, construye, reorganiza y diferencia los esquemas. Se organizan en estructuras cognitivas (conjunto organizado de esquemas que sigue unas determinadas leyes) con creciente nivel de complejidad. Cada uno de esos niveles es un Estadio evolutivo.</b></h4>
<h4 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal; text-align: justify;">
<b>Hay cuatro características de los estadios piagetianos: </b></h4>
<ul style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<li><h4 style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal;">
<b>La secuencia de aparición de las etapas es invariante, los estadios siguen un orden fijo determinado.</b></h4>
</li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<li><h4 style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal;">
<b>Existe una estructura de conjunto característica de cada estadio.</b></h4>
</li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<li><h4 style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal;">
<b>Los estadios son jerárquicamente inclusivos, las estructuras de un estadio inferior se integran en el siguiente.</b></h4>
</li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<li><h4 style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal;">
<b>La transición entre estadios es gradual.</b></h4>
<h4 style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal;">
<b> </b></h4>
</li>
</ul>
<h4 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal; text-align: justify;">
</h4>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 años): La inteligencia es práctiva y se relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción.</span></h4>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />ESTADIO PREOPERATORIO (2-7 años): La inteligencia ya es simbólica, pero sus operaciones aún carecen de estructura lógica.</span></h4>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-12 años): El pensamiento infantil es ya un pensamiento lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas.</span></h4>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><br />ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES (a partir de la adolescencia): Aparece la logica formal y la capacidad para trascender la realidad manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática.</span></h4>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span></h4>
<h3 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">APORTACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET</span></h3>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><br /></span></h4>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Fundo la disciplina del "desarrollo cognitivo", adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de los adultos.</span></li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Optó no sólo por describir el proceso del desarrollo sino tambien por tratar de "explicarlo". Este punto de vista fue una gran novedad para su época.</span></li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><h4 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes edades, aunque existen algunos errores en sus descripciones (Piage subestimó ciertas habilidades de los niños en ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una guía útil en al práctica diaria para infinidad de educadores. </span></h4>
</li>
</ul>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span></h4>
<h3 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">CRITICAS A LA TEORIA DE PIAGET</span></h3>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Piaget subestimó las mentes en desarrollo.</span></li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Existe una polémica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si las etapas no exiten como tales y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente.</span></li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">No distinguió competencia de desempeño.</span></li>
</ul>
<ul style="color: #a64d79;">
<li><h4 style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Dedico muy poca atención a las influencias sociales y culturales.</span></h4>
</li>
</ul>
<div style="color: #a64d79;">
<br /></div>
<h4 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal;">
<b> </b></h4>
<div style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Courier New",Courier,monospace; font-size: xx-small;">Aurélia Rafael Linares</span></div>
<div style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Courier New",Courier,monospace; font-size: xx-small;">Master en Paidopsiquiatria</span></div>
<div style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Courier New",Courier,monospace; font-size: xx-small;">Universidad Autonoma de Barcelona</span></div>Erica y Patohttp://www.blogger.com/profile/11111948318664925891noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6534943387775242187.post-88005308934539763902012-04-13T15:58:00.001-07:002012-04-14T10:14:41.898-07:00DIMENSIONES EN EL NIVEL PREESCOLAR<h2>
<span style="font-size: small;"><span style="color: #a64d79;">DIMENSIÓN COGNITIVA</span></span></h2>
<h2 style="color: #a64d79;">
<span style="font-size: small;">
</span></h2>
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-size: small;">
Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento. </span></h4>
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-size: small;"></span></h4>
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-size: small;"></span></h4>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/ZLHaGe11Jv4?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<h4 style="color: #a64d79;">
<span style="font-size: small;"><br />En las últimas décadas, la psicología cognitiva ha logrado una gran revolución y significativos avances, al proponer teorías del cómo se logra el desarrollo, y la posibilidad de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en la escuela, fundamentales para consolidar los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria. <br /><br />El niño, apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular, en el cual la familia juega un papel vital, desarrolla su capacidad simbólica, que surge inicialmente por la representación de los objetos del mundo real, para pasar luego a las acciones realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad mental, y se manifiesta en la capacidad de realizar acciones en ausencia del modelo, realizar gestos o movimientos que vio en otros, y pasar a jugar con imágenes o representaciones que tiene de esos modelos. <br /><br />En el periodo de tres a cinco años de edad, el niño se encuentra en una transición entre lo figurativo-concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, el lenguaje se convierte en una herramienta esencial en la construcción de las representaciones, la imagen está ligada a su nominación, permitiendo que el habla exprese las relaciones que forma en su mundo interior. <br /><br />La utilización constructiva del lenguaje se convierte en instrumento de formación de representaciones y relaciones y, por tanto, de pensamiento. Los símbolos son los vínculos principales de la intersubjetividad y relación social; son en esencia sistemas de relación a través de los cuales se comparten mundos mentales. Desde el punto de vista evolutivo hay que comprender que sin los símbolos sería imposible el compartir intersubjetivamente el mundo mental con otros, pero igualmente sin ese compartir con otros sería imposible el desarrollo de la capacidad simbólica en el niño.<br /><br />Para entender las capacidades cognitivas del niño de preescolar, hay que centrarse en lo que éste sabe y hace en cada momento, su relación y acción con los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contexto familiar, escolar y comunitario para el logro de conocimientos en una interacción en donde se pone en juego el punto de vista propio y el de los otros, se llega a cuerdos, se adecuan lenguajes y se posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de desarrollo. <br /><br />La capacidad que logre la institución educativa y en especial el docente del nivel preescolar, para ofrecer oportunidades, asumir retos, permitirá que el niño desde muy pequeño reciba una atención apropiada para el logro de su propio desarrollo. Es desde el preescolar en donde se debe poner en juego la habilidad del docente para identificar las diferencias y aptitudes del niño, y en donde la creatividad le exigirá la implementación de acciones pedagógicas apropiadas para facilitar su avance.<br /><br />Fuente: <a href="http://mialegria.edu.co/">http://mialegria.edu.co</a></span></h4>Erica y Patohttp://www.blogger.com/profile/11111948318664925891noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6534943387775242187.post-78651884840152847552012-04-13T15:41:00.003-07:002012-04-14T10:11:58.452-07:00DESARROLLO DEL LENGUAJE<h2 style="color: #a64d79;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">Desarrollo del lenguaje y comunicación según Milagros Damián.</span></h2>
<h2 style="color: #a64d79;">
</h2>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
El desarrollo del lenguaje y la comunicación son procesos extremadamente complejos y presenta múltiples formas, aun cuando pudiera parecer sencillo que el niño pequeño aprenda a hablar por si solo sin instrucciones explicitas y formal, en realidad el niño cuya edad oscila entre uno y dos años ha tenido la interacción directa con una persona experimentada en el uso del lenguaje la presencia materna regularmente.</h4>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/toAeBRAwkMM?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
</h4>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<br />Como señala Milagros Damián en ellos reside la clave para adquirir el lenguaje durante el primer año de vida, porque es en esa etapa cuando se establecen las bases de comunicación, Damián explica aquí de que manera el individuo proceso la información que recibe del exterior y la convierte en un sistema simbólico altamente complejo que le permite introducirse en los significados de un grupo social compartir una lengua y una cultura atreves del lenguaje.</h4>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<br />Uno de los procesos básicos en el desarrollo del niño es la adquisición del lenguaje. El desarrollo del lenguaje está ligado a cambios en los procesos cognoscitivos y emocionales. Con el apoyo de este el niño puede organizar y comunicar su experiencia los conceptos adquiere mayor precisión y al interiorizar el habla la convierte en elemento necesario para la organización y estructuración de su pensamiento y el factor clave para su posterior aprendizaje.</h4>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<br />El enriquecimiento del lenguaje es una de la preocupaciones más importantes para los docentes bajo un nivel lingüístico es uno de los más graves obstáculos para la evolución de la inteligencia. Generalmente, mientras no se cumpla con el proceso oral, es muy difícil adquirir el escrito.</h4>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<br />Los fracasos en le escritura y lectura, los malos lectores, los lectores forzosos y los tropiezos académicos en la mayoría de los casos no radica en el estudiante ni en las materias en las en sí, si no en las escasas habilidades de interpretación y comprensión de lectura, en la apatía hacia la lectura y en el poco interés por la investigación y composición.</h4>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<br />Todo esto se puede evitar con un buen aprestamiento para la lectura y escritura, pues esta habilidad no se da con el desarrollo biológico, es un proceso aprendido que necesita condiciones especiales. Etapa precavido método adecuado, tiempo suficiente y ambiente propició.<br /> </h4>
<h3 style="color: #a64d79;">
Actividades:</h3>
<h4 style="color: #a64d79; text-align: justify;">
<br /> Para el desarrollo de las habilidades comunicativa; hablar, escuchar, leer y escribir se sugieren actividades como:</h4>
<h4 style="text-align: justify;">
<br style="color: #a64d79;" /><span style="color: #a64d79;">- El dialogo.</span><br style="color: #a64d79;" /><span style="color: #a64d79;">- Narración de cuentos y anécdotas. </span><br style="color: #a64d79;" /><span style="color: #a64d79;">- Descripción de objetos y láminas.</span><br style="color: #a64d79;" /><span style="color: #a64d79;">- Las dramatizaciones.</span><br style="color: #a64d79;" /><span style="color: #a64d79;">- Títeres.</span></h4>Erica y Patohttp://www.blogger.com/profile/11111948318664925891noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6534943387775242187.post-33658314620882101162012-04-13T15:37:00.000-07:002012-04-14T10:17:36.464-07:00DIMENSION COGNITIVA (Sintesis)<h2 style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
DIMENSION COGNITIVA </h2>
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Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar como empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permite y como se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.</div>
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El desarrollo psíquico ocurre como un proceso espontaneo, continúo, de auto movimiento de saltos hacia escalones superiores implica el paso a nuevas formas de pensar, sentir y actuar. Esta es la manera como en el niño se da también el desarrollo cognitivo. Varias teorías existen al respecto como en la de piaget, Freud, erickson y vigotsky.<br />
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El desarrollo cognitivo según las teorías de piaget pasa por cuatro bien diferencias en función de tipos de operaciones lógicas que se puedan o no realizar.</div>
<ul style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span lang="ES" style="font-size: small; line-height: 115%;">Del nacimiento a dos años, es la primera etapa, llamada de inteligencia sensorio motriz, en esta etapa el niño pasa de realizar movimientos reflejos inconexos al comportamiento coordinado, pero aun carecen de la formación de ideas o de la capacidad para crear con símbolos.</span></li>
</ul>
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<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<ul style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">
<li><span lang="ES" style="font-size: small; line-height: 115%;">La segunda etapa, comprendida de los dos a los siete años llamada del pensamiento pre operacional el niño es capaz de formar y manejar símbolos pero aun no es capaz de operar lógicamente con ellos.</span></li>
</ul>
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<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<ul style="color: #a64d79; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<li style="text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: small; line-height: 115%;">La tercera etapa, comprendida de los siete a los once años llamada las operaciones intelectuales concretas el niño comienza a ser capaz de manejar operaciones lógicas esenciales. Aproximadamente a los siete años de edad el niño entra en el estadio que piaget denomino de las operaciones concretas. Se llama operaciones a las transformaciones mentales basadas en las reglas de la lógica. El niño poco a poco se vuelve más lógico. En este periodo el niño es capaz de realizar procesos lógicos elementales, razonando en forma deductiva de la premisa a la conclusión. Empieza a superar las limitaciones características del pensamiento de la etapa pero operacional. Sin embargo, solo será capaz de poner en práctica esos procesos lógicos cuando hagan directamente referencia a otros concretos los problemas abstractos y la hipótesis enuncia verbalmente quedan excluidos de su razonamiento durante algún tiempo. Hasta acceder al estadio siguiente y ultimo del desarrollo cognitivo, mismo que tendrá lugar hacia los once años cuando haya superado con éxito los estadios superiores esta primera etapa operacional constituye una especie de tránsito entre lo que se ha denominado lógica de la acción instaurada durante el periodo pero operacional y la adquisición de las lógicas más generales , que se producirían cuando el individuo sepa desprenderse de lo concreto y se capaz de situar lo real en un conjunto de transformaciones posibles en las operaciones concretas del niño utilice estructuras concretas del niño la base funcional del pensamiento lógico-abstractos.</span><br />
<span style="font-size: small;"><br /></span><span lang="ES" style="font-size: small; line-height: 115%;">La enseñanza escolar presupone desde un comienzo hablar bien y hablar correctamente de todo esto se deduce la gran importancia del desarrollo verbal del niño.</span><br />
<span style="font-size: small;"><br /></span><span lang="ES" style="font-size: small; line-height: 115%;">El niño inicialmente utiliza las formas fónicas o de sonido para nombrar las cosas y va ampliando, poco a poco, el vocabulario produciendo mensajes cada vez más complejos el niño, por lo general reconoce y entiende muchas palabras de las que realmente utiliza simplemente porque no las necesita para comunicarse en su habla espontanea con otros niños, como ya se dijo que los padres y los maestros hablen con los niños.</span><br />
<span style="font-size: small;"><br /></span><span lang="ES" style="font-size: small; line-height: 115%;">Ayuda favorablemente el desarrollo del lenguaje infantil el contestar debidamente la pregunta de los niños para satisfacer su curiosidad y su afán de saber, teniendo cuidado de ampliar siempre su vocabulario responder con sinceridad a las preguntas serias de los niños, es una de las grandes tareas de los niños en la primera infancia, con ello, se podrá observar con alegría su evolución lingüística.</span><br />
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</ul>Erica y Patohttp://www.blogger.com/profile/11111948318664925891noreply@blogger.com1